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Tuesday, January 18, 2011

PSYCHOLINGUISTICS: A CROSS-LANGUAGE PERSPECTIVE


In contrast with both English and Italian, Chinese has no inflectional paradigms at all (e.g. no plural inflections on nouns or tense inflections on verbs). It does have function words and particles to convey some of the functions carried out by inflections in other languages.

However, these particles come in a single unalterable form, are optional in all but a handful of contexts, and most are homophones or near-homophones of the content words from which they were historically derived (e.g. past-tense particle “wan” also means “to finish”).

Despite the absence of case or agreement markers to indicate agent-object relations, word order is flexible in Chinese, and both subject and object can be omitted. As a result, a sentence literally translated as “Chicken eat” could mean “The chicken is eating” or “Someone is eating the chicken.”

Because of all these factors, Chinese listeners have to make flexible and rapid use of many different sources of information in sentence processing, including aspects of prosody, semantics and pragmatics that are less important in English or Italian.

Elizabeth Bates,
University of California, San Diego
Antonella Devescovi,
University of Rome 'La Sapienza'
Beverly Wulfeck,
San Diego State University and University of California, San Diego

Tuesday, January 11, 2011

Flow et santé émotionnelle : comprendre, faire comprendre, être compris... c’est jubilatoire.

par Jean HEUTTE

Novembre 2007

Si apprendre est rarement une partie de plaisir, comprendre peut être totalement jubilatoire : d’ailleurs tous ceux qui ont ressenti un jour ce violent sentiment savent qu’il l’a été encore plus fort, au moment où ils ont pu le partager avec d’autres, et qu’ils ont pu constater qu’ils étaient compris. La réaction physiologique peut d’ailleurs être si forte, comme un long frisson qui part du bas du dos pour dresser les cheveux sur la tête, qu’au moment où ils le ressentent, ils ont l’impression d’être transporté, « comme sur un petit nuage », parfois ému aux larmes, et en même temps, paradoxalement, ils ont tout simplement le sentiment d’être (Csiksentmihalyi, 2004, 2005). C’est vraisemblablement ce qui fait du métier d’enseignant un des plus beaux métiers du monde, ou en tout cas, un des plus enthousiasmants pour ceux qui ont le bonheur de vivre régulièrement cette expérience optimale. Si les enseignants qui connaissent le flow sont souvent débordants d’activité, ne comptant jamais leurs heures, toujours prêts à innover ou s’impliquer dans un nouveau projet, c’est tout simplement parce qu’ils cherchent en permanence n’importe quelle occasion de recréer les conditions qui vont leur permettre de le ressentir à nouveau. Comme ils ont une meilleure santé émotionnelle (Amherdt, 2004), ils sont dans des dispositions qui les rendent souvent beaucoup plus créatifs que leurs collègues. Ils innovent parfois sans même s’en rendre compte, presque malgré eux. Selon Csikszentmihalyi (2006), l’engagement dans un processus créatif donne la sensation de vivre plus intensément, permet de ressentir un « sentiment de plénitude que nous attendons de la vie et qui nous est si peu souvent offert. Seuls la sexualité, les sports, la musique et l’extase religieuse [...] nous confèrent un sentiment aussi profond d’appartenance à un tout plus vaste que nous-mêmes. » (Csiksentmihalyi, 2006).

Sunday, July 11, 2010

Citation pour ce 11 juillet 2010

Each language learned makes the next one easier, because you are more detached from your native language, you have more knowledge about structure, about meta-language.


(Naiman & al. 1996: 25).
Naiman, N. Fröhlich, M. Stern, H. H. & Todesco, A. 1996. The Good Language Learner. Foreword by Christopher Brumfit. Cleveland/Philadelphia/Adelaide: Multilingual Matters.

Saturday, May 15, 2010

French Kiss

From a 1918 letter appearing in Private Lindner’s Letters: Censored and Uncensored:

So I have decided to become a linguist. Being able to read French fluently and speak it wretchedly, and to speak German connectively but not to read it at all, I am taking up Luxembourg, which is a wonderful blend of the two, a sort of laison [sic] between tongues. (Not to be confused with French kissing.)1

Worldorigins.org

Monday, April 26, 2010

Citation du jour

“The truth,” Mr. Diouf said the other morning, “is that the future of the French language is now in Africa.” There and elsewhere, from Belgium to Benin, Lebanon to St. Lucia, the Seychelles to Switzerland, Togo to Tunisia, French is just one among several languages, sometimes, as in Cameroon, one among hundreds of them. This means that for writers from these places French is a choice, not necessarily signifying fealty, political, cultural or otherwise, to France. Or as Mr. Diouf put it: “The more we have financial, military and economic globalization, the more we find common cultural references and common values, which include diversity. And diversity, not uniformity, is the real result of globalization.”

Pardon My French

Friday, April 23, 2010

Citation IC du jour

Notre enquête a permis de constater, même s’il reste à la confirmer par d’autres études sur des populations différentes, que les bases sont là pour faire de l’anglais une langue d’appui pour le FLE. Même si sur le plan didactique il convient de réfléchir à la façon de se servir du potentiel présent chez la plupart des étudiants, il est certain que ces résultats justifient une évolution nécessaire des pratiques pédagogiques en cours dans l’enseignement du français langue étrangère en direction de la prise en compte de la compétence plurilingue des publics du FLE.

G. Forlot (2009)

L'anglais et le Plurilinguisme: Pour une Didactique des Contacts et des Passerelles Linguistiques., G. Forlot (Ed.) (2009)

Wednesday, April 21, 2010

Citation du jour


Le mot d'orde n'est plus "respectez les règles" mais "débrouillez-vous pour comprendre". Le passage par l'à-peu-près est érigé en moyen d'apprentissage et l'approximation est encouragée au lieu d'être sanctionnée.

Françoise Ploquin

L'intercompréhension, une innovation redoutée (pp 46-52)
Le français dans le monde, janvier 1997


Thursday, April 15, 2010

Citation du jour


A propos de la lecture:
La magie ne peut opérer si le lecteur n’apporte une part importante de lui-même et sans penser qu’il puisse exister un plaisir esthétique, intellectif et culturel qui, loin d’opérer par magie, se construit.

Tauveron C. (2002): Lire la littérature à l’école. Pourquoi et comment conduire cet apprentissage spécifique? de la GS au CM. Paris: Hatier (p. 14)

Wednesday, April 14, 2010

Citation du jour

Le niveau de compétence professionnelle d’un enseignant est inversement proportionnel au nombre de ses certitudes, et directement proportionnel au nombre des questions qu’il se pose.

Christian Puren
Université de Saint-Etienne

Friday, April 9, 2010

Thoughts of the Day

How to learn FRENCH ?

1. MOTIVATION: become a language fan, someone who likes learning French.

2. INPUT: become a language sponge, someone with a lot of exposure to French through reading and listening

3. KNOW-HOW: become your own language teacher, someone who leads his own path through

4. SHARING: become socially engaged, someone who learn from/with others and become an active member of his/her new language community.

Thursday, April 8, 2010

Citation IC du jour

Can someone translate it for me, I don’t SPEAK French.

Commentaire d’un visiteur Youtube sous un clip en français.
Il aurait pu dire : « I don’t UNDERSTAND French. »

La langue est perçue comme un système global plutôt que composé de différentes compétences.

Tuesday, April 6, 2010

Citation IC du jour

Autrement dit, la didactique de l’intercompréhension enseigne à transformer les savoirs inertes en savoirs activés par rapport à un transfert à effectuer.

Franz-Joseph Meissner (Université de Giessen, Allemagne) :
ARTICLE: "Pourquoi l’intercompréhension romane intéresse-t-elle les non-romanophones ?"
Septembre 2009
Document Word