Au cours de ces dernières années, des approches méthodologiques innovantes ont été expérimentées, qui visent à développer l’éducation au plurilinguisme. Le CARAP* et l’Association pour le développement de l’enseignement bi/purilingue (ADEB), dans sesPropositions pour une éducation au plurilinguisme en contexte scolaire, en recensent quatre types :
Cette fiche a pour ambition de vous présenter en quelques mots ces différentes approches et de vous faire découvrir, par des exemples concrets, la manière dont elles peuvent être intégrées dans la classe de langue.
[Louis-Jean Calvet ] Un ou des plurilinguismes? Il y a, bien sûr, des typologies. Mais tout d'abord il faut savoir de quoi nous parlons: plurilinguisme individuel ou social. Le premier relève de la psycholinguistique: un individu parle deux ou plus de deux langues. Le second relève de la sociolinguistique: on parle, dans une société, plusieurs langues. Reste alors à savoir si, dans cette société, les individus sont plurilingues ou pas. Si nous avions le temps, je vous donnerais des exemples concrets de pays plurilingues dans lesquels les individus sont ou non eux-mêmes plurilingues.
[Question].....vous ne voyez pas que le multiliguisme gène et ralentit l'apprentissage de la langue maternelle ?
[Louis-Jean Calvet ]
Nous sommes encore dans les rapports de force. Si un anglophone apprend une autre langue, son anglais n'est pas menacé. En revanche le français peut être une menace pour des enfants qui parleraient chez eux corse ou breton.
[Question]Comment voyez-vous le breton en france et la politique française via à vis des ses langues régionales?
[Louis-Jean Calvet ] Le problème que vous posez ne concerne pas que le breton mais l'ensemble des langues régionales de France. Leur enseignement est assuré (pas seulement dans des écoles du type Diwan: il y a des CAPES de langues régionales) mais la France n'a pas ratifié la charte européenne. C'est un vieux débat, sur lequel nous pourrions faire un colloque. Disons qu'il y a un paradoxe: la Francophonie défend la diversité (qui protège le français) mais la France ne défend pas vraiment la diversité linguistique sur son territoire.
Chapitre 5: vers l’integration de l’intercomprehension aux structures existantes
Le FLE : une methodologie resolument intercomprehensive !
Il existe des méthodes, conceptuelles ou empiriques, pour dégager de la transparence dans des langues a priori opaques. Nous prendrons ici l’exemple d’une adaptation de l’intercompréhension aux nécessités d’un cours de FLE dans le contexte suivant : il s’agit de l’Asian Institute of Technology (AIT) de Bangkok, qui rassemble des étudiants venus des différents pays d’Asie et leur dispense des cours en anglais. A partir de modèles méthodologiques (EuRom 4 et les sept tamis d’EuroComRom en particulier) ainsi que par des expériences empiriques, Mme Ginette Chamart, professeur de FLE a l’AIT, a élaboré une technique d’apprentissage du français qui utilise à plein la langue-pont qu’est l’anglais. [...]
Pierre Escudé et Pierre Janin: Le point sur l'intercompréhension, clé du plurilinguisme, avril 2010, 128 pp., CLE international, Paris. ISBN 978-2-09-038260-0
Et si nous avions tous des capacités d'apprentissage des langues dont nous ne sommes pas conscients? Et si, à partir de la connaissance de notre langue maternelle nous pouvions accéder rapidement à la compréhension d'autres langues, notamment celles de la même famille linguistique? C'est cela que la méthode d'apprentissage des langues dite de l'intercompréhension propose.
L'intercompréhension est l’apprentissage à la compréhension d’autres langues, sans pour autant nécessairement apprendre à les parler ou les écrire, tout en exploitant les similarités entre langues d’une même famille (par exemple langues romanes ou germaniques).
Cette approche permet d’élargir plus facilement le nombre de langues connues en partant des langues déjà connues/apprises et constitue une entrée innovante dans l’acquisition de compétences linguistiques "complètes ".
Ce qui est important c'est de trouver de bonnes méthodologies pour "apprendre à apprendre", à ouvrir l'esprit à une compréhension passive de beaucoup d'autres langues où les ressemblances sont évidentes.
Depuis 2008, un partenariat européen de 28 équipes institutionnelles de 12 pays cofinancé par le programme européen pour l'éducation et la formation tout au long de la vie ont constitué le réseau REDINTER (Rede Europeia de Intercompreensão).
Ce réseau vise l’échange d’idées et de pratiques de cette méthodologie innovatrice entre tous les partenaires. Il permettra la réalisation d’actions communes et la diffusion élargie de cette approche dans tous les contextes d’apprentissage formel ou informel des langues étrangères.
VOIX OFF : Voici le chat de ce matin dans cette classe de professeurs de langue. Chacun y écrit dans sa langue natale, et tout le monde essaye de comprendre.
FORMATRICE : Là, ce matin, les gens qui sont arrivés sur le chat étaient un peu surpris, quand même, parce que c’est la première fois qu’ils font ça, c’est la première fois, même, qu’ils imaginent que ce soit possible. Mais bon, après finalement ils s’y sont mis. Tout le monde s’est mis. Bon, euh, [il] y a même quelqu’un qui est intervenu en roumain – là, [il] y a du roumain…
VOIX OFF : La méthode est actuellement en phase de développement, elle essaye de simplifier l’enseignement des langues : on apprend plus à parler, mais à comprendre
PIERRE JANIN (Ministère français de la culture): L’intercompréhension, en quelques mots, c’est "Je parle ma langue et je comprends celle de mon interlocuteur."
JOURNALISTE: Un rêve, ça, non ?
PIERRE JANIN : Pas du tout. Pas du tout. Au contraire, une méthode extrêmement naturelle pratiquée depuis des siècles et - qui a… - qu’il faut maintenant systématiser pour économiser des milliers d’heures d’apprentissage…
VOIX OFF : Plus question donc d’apprendre une langue à la fois de manière académique. Ici, on apprend à comprendre plusieurs langues en même temps.
JULIEN KILANGA (Organisation internationale de la Francophonie): Ceci est possible, particulièrement au niveau des langues apparentées, dans la mesure où elles ont un noyau commun, et qui peut servir de référence et permettre de faire passer le message.
VOIX OFF : La méthode n’est pas révolutionnaire mais pourrait se révéler bien utile dans la construction de l’Europe.
PIERRE JANIN : L’Europe est constituée sur un socle de multitudes cultures, de multiples langues, c’est – cela – c’est une richesse, c’est un fonds qu’il faut absolument, non seulement préserver mais, dont il faut utiliser toutes les potentialités pour en faire une spécificité européenne, une richesse…
VOIX OFF : L’intercompréhension est, enfin, présentée comme un rempart face à la domination toujours grandissante de l’anglais en Europe et dans le monde.
David Lescot, metteur en scène de la pièce de théâtre « L'Européenne », revient sur la diversité linguistique et culturelle de l'Europe dans le cadre de l'émission 7 jours sur la planète sur TV5MONDE.
Dans cette pièce apparaissent des personnages "européens" dont "Une linguiste belge adepte d’une méthode pleine d’avenir nommée « intercompréhension passive »... ; Au vu de toutes les tâches que notre cerveau doit accomplir pour comprendre l'autre, surtout lorsqu'il parle une langue étrangère, le terme "passive" appliqué à la compréhension sonne un peu faux...
Cela dit, la vidéo de l'émission 7 jours sur la planète (sous-titrée en français) est un excellent exercice de compréhension orale et écrite. Ne soyez pas trop passif en la regardant et faites travailler vos méninges.
Cette vidéo est présentée comme un jeu télévisé avec un présentateur, qui s'exprime en anglais, et qui explique les règles du jeu. Dix femmes et hommes de différentes nationalités vont être mis au défi de construire quelque chose avec pour seule possibilité de parler leur langue maternelle et non la langue de l'autre. Leur défi est de construire une tour humaine. Après un début incertain, tout commence à prendre forme et la tour est créée. Ils ont « accompli l'impossible ». Ce clip évoque la construction européenne et la présente similaire à la Tour de Babel.
